Disposición 2025/041/831

La Ley Orgánica 3/2022, de 31 de marzo, de Ordenación e Integración de la Formación Profesional, tiene como finalidad adaptar la oferta formativa en el ámbito nacional a las exigencias más inmediatas del tejido productivo, debiendo cada administración competente adaptarla al marco económico y empresarial de cada Comunidad Autónoma. En este sentido, y para garantizar una plena flexibilidad de respuesta a las necesidades del mercado, establece que los ciclos formativos de grado medio y superior contendrán, entre otros, un módulo específico vinculado a la optatividad, debiendo incorporarse en los planes de estudios, y consistente en un módulo de duración anual, o bien por dos módulos cuatrimestrales a lo largo del ciclo formativo, todo con la finalidad de desarrollar competencias transversales o que aporten complementos a la formación general del alumnado para la progresión de su itinerario formativo individual.

Consecuencia de ello, se abre la posibilidad de crear nuevas oportunidades para nuestro tejido productivo y para la formación de nuestro alumnado, dado que con esta nueva propuesta modular se incide de forma directa en la mejora y concreción de la cualificación del alumnado que desarrolle un itinerario formativo adaptado a las exigencias del mercado en cada momento a través de los grados D (ciclos formativos de grado medio y superior).

Por tanto, la incidencia que tiene el nuevo marco de Formación Profesional en nuestra Formación Profesional es total, dada la necesidad de configurar un currículo acorde con las necesidades demandadas, de modo que cada ciclo formativo debe contextualizarse a su entorno en relación al tejido o sector productivo que configura el mismo, con el fin último de garantizar una empleabilidad real y efectiva de nuestro alumnado, sirviendo a su vez como una palanca que ayude a combatir el desempleo.

Vista la necesidad de establecer unas instrucciones que implemente y desarrolle el módulo optativo los ciclos formativos de grado medio y superior en la Comunidad Autónoma de Canarias, y de acuerdo con los siguientes

ANTECEDENTES DE HECHO

Primero.- La Ley Orgánica 3/2022, de 31 de marzo, de Ordenación e Integración de la Formación Profesional (en adelante LOOIFP), tiene como finalidad garantizar una respuesta ágil y eficaz a la demanda del sector productivo, debiendo contextualizarse las enseñanzas formativas al entorno al que se dirige la formación del alumnado.

Segundo.- Con la aprobación del Real Decreto 659/2023, de 18 de julio, por el que se desarrolla la ordenación del Sistema de Formación Profesional, modificado por el Real Decreto 658/2024, de 9 de julio, se reconoce el desarrollo de la optatividad del currículo de los ciclos formativos de grado medio y superior, concibiéndose como un módulo que tiene como objeto el desarrollo de competencias transversales, o bien aporte complementos para la formación general del alumnado que contribuya a su empleabilidad.

Tercero.- La Resolución de 30 de octubre de 2024 de la Dirección General de Formación Profesional y Enseñanzas de Régimen Especial, por la que se dictan las instrucciones y orientaciones para la implantación y desarrollo de los grados D y E, reconoce la existencia de los módulos optativos en nuestra Comunidad Autónoma en los nuevos planes de estudios, debiendo implementarse en el curso escolar 2025/2026.

Cuarto.- Dado que el siguiente curso escolar 2025/2026 comienza el desarrollo de los segundos cursos de los ciclos formativos de grado medio y superior, es de necesidad imperiosa establecer el desarrollo de los módulos optativos con el fin de dar respuesta a esta necesidad de nuestro Sistema de Formación Profesional.

ANTECEDENTES DE DERECHO

Primero.- El artículo 133.3 de la Ley Orgánica 1/2018, de 5 de noviembre, de reforma del Estatuto de Autonomía de Canarias, indica que le corresponde a la Comunidad Autónoma de Canarias la competencia de desarrollo legislativo y de ejecución, entre otras, de la ordenación de las enseñanza y la actividad docente y educativa, así como el establecimiento de los correspondientes planes de estudio, incluida la ordenación curricular.

Segundo.- La Ley 6/2014, de 25 de julio, Canaria de Educación no Universitaria, establece en su artículo 33.3 que “De acuerdo con la normativa básica del Estado, una vez aprobado el real decreto correspondiente a un título de formación profesional y hasta que sea completado el currículo correspondiente a la comunidad autónoma, aquel actuará como norma subsidiaria”.

Tercero.- La Ley Orgánica 3/2022, de 31 de marzo, de Ordenación e Integración de Formación Profesional, en su artículo 40, determina la estructura modular de los ciclos formativos de grado medio y superior, disponiendo que la misma consta de una parte de optatividad integrada por módulos profesionales que doten de mayor flexibilidad a la configuración y capacidad de adaptación de la oferta.

Cuarto.- El Real Decreto 659/2023, de 18 de julio, por el que se desarrolla la ordenación del Sistema de Formación Profesional, desarrolla en su artículo 102 la configuración de la optatividad del currículo de los ciclos formativos de grado medio y superior, disponiendo en su apartado 2 que “Corresponde a las administraciones competentes la regulación de la oferta de módulos optativos que profundicen en el desarrollo de las competencias transversales o aporten complementos de formación general, para facilitar la progresión del itinerario formativo individual”.

Quinto.- El Real Decreto 278/2023, de 11 de abril, por el que se establece el calendario de implantación del Sistema de Formación Profesional establecido por la Ley Orgánica 3/2022, de 31 de marzo, de ordenación e integración de la Formación Profesional, establece en su artículo 11.4 que “En el año académico 2025-2026 se completará la implantación del segundo curso de todos los ciclos formativos”.

Sexto.- Los Reales Decretos 497/2024, 499/2024 y 500/2024, de 21 de mayo, por los que se modifican determinados Reales Decretos por los que se establecen títulos de Formación Profesional de grado medio y superior, así como de Cursos de Especialización, establecen en sus respectivos anexos la atribución docente de los módulos profesionales de diversas familias profesionales.

Por todo lo expuesto, de conformidad con lo establecido en el artículo 20 del Reglamento Orgánico de la Consejería de Educación, Formación Profesional, Actividad Física y Deportes, aprobado mediante Decreto 84/2024, de 10 de junio, por el que se asignan competencias generales y específicas a la Dirección General de Formación Profesional y Enseñanzas de Régimen Especial,

RESUELVO:

Primero.- Dictar instrucciones para la implantación y desarrollo del módulo profesional optativo en los grados de formación D, Niveles 2 (ciclos formativos de grado medio) y 3 (ciclos formativos de grado superior), en el curso escolar 2025/2026, que figuran en el Anexo I de la presente Resolución.

Segundo.- Quedan incluidos dentro del ámbito de aplicación de esta Resolución los centros docentes públicos, centros concertados y privados que imparten ofertas de Formación Profesional de Grado D, los Niveles 2 (CFGM) y 3 (CFGS), en la Comunidad Autónoma de Canarias.

Tercero.- Encomendar a la Inspección de Educación el asesoramiento sobre aquellos aspectos específicos que le soliciten los equipos directivos de los centros docentes, así como la supervisión del cumplimiento por los centros de lo dictado en la presente Resolución y, en especial, respecto a la selección de los bloques formativos o módulos profesionales completos.

Cuarto.- Ordenar la publicación de la presente Resolución en el Boletín Oficial de Canarias y en la web de la Consejería de Educación, Formación Profesional, Actividad Física y Deportes, para su general conocimiento, y encomendar a los equipos directivos de los centros educativos que desarrollen el procedimiento más adecuado para que la presente Resolución sea conocida y difundida entre los distintos sectores de la comunidad educativa.

Contra la presente Resolución, que no pone fin a la vía administrativa, cabe interponer en el plazo de un (1) mes recurso de alzada ante la Viceconsejería de Formación Profesional y Cualificaciones Profesionales, a partir del día siguiente de su publicación en el Boletín Oficial de Canarias, sin perjuicio de cualesquiera otros que se estime procedente interponer.

Las Palmas de Gran Canaria, a 14 de febrero de 2025.- La Directora General de Formación Profesional y Enseñanzas de Régimen Especial, Carolina León Martínez.

ANEXO I

INSTRUCCIONES PARA LA IMPLANTACIÓN Y DESARROLLO DEL MÓDULO PROFESIONAL OPTATIVO EN LOS GRADOS DE FORMACIÓN D, NIVELES 2 (CICLOS FORMATIVOS DE GRADO MEDIO), Y 3 (CICLOS FORMATIVOS DE GRADO SUPERIOR), A PARTIR DEL CURSO ESCOLAR 2025/2026.

Primera.- Disposiciones generales.

1. Todos los ciclos formativos de grado medio y superior, impartidos en los centros que conforman el Sistema de Formación Profesional en la Comunidad Autónoma de Canarias, incluirán en su plan de estudios un módulo profesional optativo de duración anual con el objeto de profundizar en el desarrollo de las competencias transversales, o bien complemente la formación para facilitar la progresión del alumnado en su itinerario formativo individual.

2. El módulo profesional optativo será impartido en el segundo curso de los ciclos formativos de grado medio y superior, teniendo una carga horaria de 96 horas, a razón de 3 horas semanales, en el cómputo anual del profesorado, siendo de carácter dual.

3. La oferta del módulo profesional optativo será propuesta por los centros del Sistema de Formación Profesional, a través de los departamentos didácticos, debiendo elegir el alumnado, de entre los módulos optativos ofertados, un solo módulo.

4. Los módulos profesionales optativos, a excepción del módulo de profundización en idioma extranjero profesional (inglés), serán ofertados según los recursos disponibles, atendiendo, en todo caso, a las necesidades del sector productivo del entorno.

5. La oferta del módulo profesional optativo se conforma a partir de:

a) Bloques formativos o módulos profesionales no incluidos en la oferta del ciclo formativo.

b) Módulo de profundización en idioma extranjero profesional (inglés).

c) Módulo profesional de diseño propio.

Los módulos correspondientes a los apartados a) y b) serán de oferta obligatoria, y el módulo referente al apartado c) será de oferta voluntaria por los centros del Sistema de Formación Profesional.

6. El centro ofertará, a propuesta del departamento didáctico para cada ciclo formativo, entre un mínimo de dos y un máximo de cuatro módulos optativos, siguiendo los criterios del cuadro 1.

7. El alumnado elegirá un módulo optativo de aquellos ofertados, debiendo impartirse aquel que reciba la mayoría de preferencias. En caso de empate, decidirá el equipo directivo, oídos los departamentos didácticos.

8. El módulo profesional optativo podrá ser objeto de reconocimiento a través de cursos o actividades formativas de carácter no formal a efectos de la superación parcial o total del módulo, según lo dispuesto en el apartado 7 de la instrucción décima del Anexo I contenida en la Resolución de 30 de octubre de 2024, por la que se dictan instrucciones y orientaciones para la implantación y desarrollo de los grados de formación D y E, a partir del curso escolar 2024/2025, y se establece la distribución horaria y modular de los currículos, en el ámbito de la Comunidad Autónoma de Canarias.

Ver anexo en la página 8782 del documento Descargar

Segunda.- Oferta de bloques formativos o módulos profesionales no incluidos en la oferta del ciclo formativo.

1. Esta opción será de oferta obligatoria y estará compuesta por:

a) Bloques formativos (resultados de aprendizaje) pertenecientes a un mismo módulo profesional, o

b) Módulos profesionales completos.

2. Se impartirá un módulo profesional completo si su carga horaria es de 96 horas, o varios Resultados de Aprendizaje (RA) de un mismo módulo profesional, teniendo en cuenta que se sumarán las horas de los RA hasta alcanzar las 96 horas, atendiendo a lo dispuesto en la Tabla 1 de las presentes instrucciones.

Con carácter orientativo, y hasta que el Ministerio de Educación, Formación Profesional y Deportes publique la oferta de Grados A, B y C que conforman cada Grado D, la duración en horas de los Resultados de Aprendizaje será la establecida en la Tabla 1 adjunta a estas instrucciones.

3. El departamento didáctico propondrá, para cada ciclo formativo, uno o dos módulos optativos, pudiendo ser módulos profesionales o bloques formativos, pertenezcan o no a la misma familia profesional, seleccionados del catálogo establecido en la Tabla 1 que se adjunta a estas instrucciones.

La oferta debe corresponder a módulos no existentes en el ciclo formativo que se esté cursando, pudiendo ser tanto del mismo nivel de cualificación como de nivel superior o inferior correlativo.

4. Las especialidades del profesorado con atribución docente para la impartición de los módulos optativos son las establecidas en la Tabla 1 de estas instrucciones, conforme a lo dispuesto en los Reales Decretos 497/2024, 499/2024 y 500/2024, por los que se modifican determinados reales decretos en el ámbito de Formación Profesional.

Tercera.- Oferta del módulo de profundización en idioma extranjero profesional (inglés).

1. Esta opción será de oferta obligatoria e incluirá el módulo de profundización en idioma extranjero profesional (inglés), que se denominará “Inglés profesional II (GM)” en los ciclos formativos de grado medio, e “Inglés profesional II (GS)” en los ciclos formativos de grado superior.

El currículo de estos módulos se establece respectivamente en los Anexos II y III de esta Resolución.

2. El profesorado que imparta dichos módulos deberá contextualizar el currículo al sector productivo en el que se incardine cada ciclo formativo, especialmente en lo concerniente al vocabulario técnico y los intercambios comunicativos más frecuentes, prestando especial atención a las destrezas comunicativas orales.

3. La impartición de los módulos “Inglés profesional II (GM)” e “Inglés profesional II (GS)” estará atribuida al profesorado de la especialidad de Inglés.

Cuarta.- Módulo optativo de diseño propio.

1. Esta oferta, que no será obligatoria, consistirá en módulos propuestos por los centros del Sistema de Formación Profesional, a través de los departamentos didácticos.

2. Estos módulos podrán incluir contenidos relacionados con la profundización en digitalización aplicada a los sectores productivos, la sostenibilidad aplicada al sistema productivo, la profundización en iniciativa empresarial y emprendimiento o cualquier otra formación específica que determine la familia profesional que respondan a las necesidades del tejido empresarial.

3. Las propuestas de módulos optativos de diseño propio deberán contar con el visto bueno de las Coordinaciones de las Familias Profesionales y ser autorizadas por la DGFPERE.

4. El plazo de presentación de solicitudes finalizará el 30 de abril del curso anterior al que esté prevista su impartición.

5. Las propuestas realizadas por los centros docentes deberán incluir, al menos, los siguientes apartados:

• Objetivos del módulo profesional optativo.

• Resultados de aprendizaje.

• Criterios de evaluación.

• Contenidos.

• Recursos materiales y didácticos, así como, en su caso, el uso de instalaciones específicas del centro que se requieran para su impartición.

• Especialidad docente o titulación requerida al profesorado que, en todo caso, corresponderá a las vinculadas a la familia profesional a la que pertenece el ciclo formativo que se cursa.

• El ciclo formativo y la familia profesional en el que se pretende ofertar, así como su justificación.

6. La administración educativa evaluará la propuesta para garantizar su coherencia con los objetivos educativos y la estructura organizativa escolar. Este proceso se llevará a cabo durante el mes de mayo de cada año.

7. La administración educativa aprobará las propuestas que cumplan con los requisitos establecidos y las incluirá en el Catálogo de módulos profesionales optativos antes del 15 de junio de cada año.

Ver anexo en la página 8785 del documento Descargar

Tabla 1

Catálogo de módulos profesionales optativos

Ver anexo en las páginas 8786-8792 del documento Descargar

ANEXO II

Currículo básico del módulo profesional de inglés profesional II (grado medio)

Módulo Profesional: inglés profesional II (GM).

Código: 1711.

Duración: 96 horas.

Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación:

1. Comprende discursos orales, sencillos, identificando tanto el contenido global del mensaje como aspectos concretos de dichos discursos, en un contexto cotidiano y del sector productivo.

a) Se ha contextualizado el mensaje oral teniendo en cuenta la situación del proceso comunicativo e identificando el registro.

b) Se ha identificado la idea general del mensaje infiriendo el significado de las palabras y expresiones principales.

c) Se ha reconocido la finalidad del mensaje a través del contexto.

d) Se han identificado ideas específicas en discursos orales descartando ideas secundarias.

e) Se han reconocido las instrucciones orales y se han seguido las indicaciones, siendo capaz de responder.

f) Se ha tomado conciencia de la importancia de comprender globalmente un mensaje, sin necesidad de entender todos y cada uno de los elementos del mismo.

g) Se ha utilizado la entonación y el lenguaje corporal para mejorar la comprensión del mensaje.

2. Interpreta información contenida en textos escritos reconociendo información específica y el contenido global del mensaje.

a) Se ha contextualizado el mensaje escrito, en cualquier tipo de soporte: tradicional o telemático, relacionándolo con su finalidad, ya sea de la vida cotidiana o profesional.

b) Se han utilizado materiales de consulta y diccionarios para la comprensión del texto.

c) Se ha identificado la idea general del texto reconociendo la información más relevante.

d) Se ha reconocido la finalidad del mensaje a través del contexto.

e) Se ha identificado la idea principal de un texto descartando las ideas secundarias.

f) Se han identificado las estructuras gramaticales y demás elementos característicos de cada tipología discursiva además del vocabulario propio del texto.

g) Se han realizado traducciones de textos en lengua estándar utilizando material de apoyo en caso necesario.

3. Emite mensajes orales sencillos, interpretando las normas lingüísticas en función del contexto: personal, social o profesional.

a) Se han determinado los registros más adecuados para la emisión del mensaje, según el contexto.

b) Se ha comunicado aplicando las estrategias y recursos que garantizan el mantenimiento y el seguimiento del discurso oral.

c) Se han expresado sentimientos, ideas u opiniones en mensajes orales sencillos.

d) Se han utilizado el vocabulario y las estructuras gramaticales adecuadas, según el contexto, empleando el registro lingüístico que requiere cada situación.

e) Se ha participado en conversaciones y debates de estructura sencilla, expresando opiniones, introduciendo conclusiones y mostrando acuerdos y desacuerdos.

f) Se han realizado, de manera clara y sencilla, presentaciones breves sobre un tema de interés personal o profesional, haciendo uso de los protocolos adecuados.

g) Se ha solicitado la reformulación del discurso o la aclaración de parte del mismo para una mejor comprensión.

h) Se han reconocido los símbolos fonéticos, además de la entonación y el ritmo.

i) Se han utilizado, a su nivel, los marcadores lingüísticos de relaciones sociales, normas de cortesía y diferencias de registro, para proyectar una buena imagen tanto personal como de empresa.

j) Se ha tenido en cuenta el lenguaje corporal y gestual como recurso de apoyo al discurso oral y estrategia de comunicación.

4. Redacta textos sencillos aplicando las normas gramaticales apropiadas.

a) Se ha elaborado un borrador seleccionando las estrategias, estructuras, vocabulario y convenciones más adecuadas para el tipo de texto que se va a crear (fax, nota, carta o correo electrónico, entre otros).

b) Se han escrito textos breves, cohesionados, relacionados con aspectos cotidianos y/o profesionales.

c) Se ha organizado la información de manera coherente y cohesionada usando recursos gramaticales y lingüísticos.

d) Se han realizado resúmenes de textos, identificando las ideas principales de los mismos.

e) Se han cumplimentado textos y documentación específica, aplicando las fórmulas establecidas y el vocabulario adecuado.

f) Se ha escrito correspondencia formal básica en formato físico o digital.

g) Se han tomado notas y mensajes, con información sencilla.

h) Se ha solicitado, de forma escrita, información tanto del ámbito cotidiano como profesional.

5. Interactúa en situaciones de comunicación, describiendo las relaciones típicas características del país de la lengua extranjera y reflexionando sobre su cultura.

a) Se han estudiado los rasgos más significativos de las costumbres y usos de la comunidad donde se habla la lengua extranjera.

b) Se han descrito los protocolos y normas de relación social propios del país.

c) Se ha comunicado espontáneamente adoptando un nivel de formalidad adecuado a las circunstancias.

d) Se han identificado los valores y creencias propios de la comunidad donde se habla la lengua extranjera.

e) Se han aplicado los protocolos y normas de relación social propios del país de la lengua extranjera.

f) Se ha mantenido una conversación sobre aspectos relacionados con la cultura del país de la lengua extranjera.

g) Se ha contrastado la cultura del país de la lengua extranjera con la de otros países.

ANEXO III

Currículo básico del módulo profesional de inglés profesional II (grado superior)

Módulo Profesional: inglés profesional II (GS).

Código: 1712.

Duración: 96 horas

Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación.

1. Utiliza un amplio repertorio léxico, a nivel oral y escrito, relacionando su uso con el fin de la comunicación.

a) Se ha seleccionado el vocabulario específico y estructuras lingüísticas de ámbito personal, académico y profesional para la situación comunicativa, apropiado al interlocutor al que va dirigido el mensaje, oral o escrito.

b) Se han utilizado las normas socioculturales y protocolarias en las relaciones internacionales del país de la lengua extranjera.

c) Se ha evitado la repetición continua de un término haciendo uso de un repertorio de sinónimos de relativa amplitud.

d) Se han empleado técnicas para facilitar la comprensión del vocabulario.

e) Se ha inferido el significado de un término utilizando las estrategias necesarias.

f) Se ha empleado el vocabulario específico para la elaboración de mensajes y misivas formales e informales en cualquier tipo de soporte.

g) Se han identificado los aspectos socio-profesionales en cualquier tipo de texto.

h) Se han usado los recursos formales y funcionales para la comunicación.

i) Se han utilizado diferentes registros según el contexto de la comunicación y la intención de los interlocutores.

2. Comprende mensajes orales, emitidos por cualquier medio de comunicación en lengua estándar, interpretando el hilo conductor de la situación.

a) Se ha identificado y extraído la idea principal de mensajes en lengua estándar, así como de conferencias, charlas e informes, lingüísticamente complejas.

b) Se han usado estrategias para comprender e inferir significados no explícitos y explícitos en textos orales.

c) Se ha reconocido la finalidad de los mensajes emitidos en cualquier soporte, en diferentes contextos, en lengua estándar.

d) Se ha extraído información específica contenida en distintos discursos orales en lengua estándar.

e) Se ha identificado el propósito comunicativo de los elementos del discurso oral.

f) Se han determinado los roles que aparecen en el mensaje.

g) Se han comprendido adecuadamente mensajes en lengua estándar en ambientes con contaminación acústica y con diferentes acentos.

h) Se ha tomado conciencia de la importancia de comprender globalmente un mensaje sin entender todos y cada uno de los elementos del mismo.

i) Se han aplicado los patrones sonoros acentuales, reseñando el ritmo y la entonación de uso común y específico.

j) Se han identificado registros con mayor o menor grado de formalidad en función de la intención comunicativa y del contexto de comunicación.

3. Interpreta textos escritos, de relativa dificultad, analizando de forma comprensiva su argumento.

a) Se ha identificado la idea principal de textos específicos de su ámbito social, profesional o académico, sin necesidad de comprender todos y cada uno de los elementos de los mismos.

b) Se ha reconocido la finalidad de distintos textos escritos en soporte tradicional o telemático, en lengua estándar.

c) Se ha extraído información específica de textos, de diferente naturaleza.

d) Se han comprendido textos extensos, y de cierta complejidad, del ámbito social, profesional o académico, realizando varias lecturas del mismo.

e) Se ha identificado con rapidez el contenido y la importancia de noticias, artículos e informes sobre una amplia serie de temas profesionales.

f) Se han interpretado instrucciones y mensajes técnicos recibidos a través de soportes digitales.

g) Se han traducido textos de cierta complejidad, utilizando material de apoyo en caso necesario.

4. Produce mensajes orales claros y bien estructurados, utilizando estructuras de complejidad acorde a su nivel competencial.

a) Se han seleccionado y aplicado los registros adecuados para la producción del mensaje, así como protocolos y normas de relación social propios del país.

b) Se han efectuado presentaciones sobre cualquier tema, haciendo uso de los protocolos establecidos.

c) Se han usado marcadores lingüísticos de relaciones sociales, normas de cortesía y diferentes registros en la emisión de mensajes orales según el grado de formalidad.

d) Se ha planificado el mensaje y se ha recopilado información sobre un tema en lengua estándar.

e) Se ha secuenciado oralmente un proceso de su vida personal o laboral.

f) Se ha solicitado la reformulación del discurso o parte del mismo cuando se ha considerado necesario.

g) Se ha expresado con fluidez, precisión y eficacia sobre una amplia serie de temas generales.

h) Se han utilizado estrategias y recursos para el mantenimiento y seguimiento del discurso oral.

i) Se han expresado y defendido puntos de vista con claridad, proporcionando explicaciones y argumentos adecuados.

5. Redacta textos relacionando los recursos lingüísticos con el propósito de los mismos.

a) Se han escrito mensajes claros y detallados sobre una variedad de temas tanto personales como profesionales en diferentes soportes y registros.

b) Se ha organizado la información con corrección, precisión, cohesión y coherencia, solicitando y/o facilitando información de tipo general o detallada.

c) Se han cumplimentado documentos y formularios, utilizando vocabulario específico y protocolos y normas de relación social propios del país.

d) Se han cumplimentado textos mediante apoyos visuales y claves lingüísticas.

e) Se han elaborado informes, destacando los aspectos más significativos y ofreciendo detalles relevantes.

f) Se han resumido diferentes tipos de documentos escritos, utilizando sus propios recursos lingüísticos y detectando aspectos relevantes del texto que se deben resaltar.

g) Se han utilizado las fórmulas de cortesía propias del documento que se va a elaborar.

h) Se ha adecuado el discurso escrito al contexto comunicativo.

i) Se han escrito diferentes tipos de textos, secuenciando las ideas.

6. Interactúa con relativa fluidez, reconociendo el argumento de la conversación, adaptándose al registro lingüístico de su interlocutor.

a) Se ha participado en una conversación con personas nativas con relativa fluidez.

b) Se ha comunicado con relativa seguridad con interlocutores de habla inglesa, utilizando medios audiovisuales/ telemáticos.

c) Se ha desenvuelto con espontaneidad en una conversación y/o entrevista de trabajo, adoptando el nivel de formalidad adecuado a las circunstancias.

d) Se ha pedido la repetición de parte de un mensaje para cerciorarse de la comprensión del mismo.

e) Se ha obtenido la información necesaria para llevar a cabo un fin determinado.

f) Se ha utilizado el lenguaje corporal y gestual como estrategia de comprensión oral.

g) Se ha mantenido correspondencia formal e informal con interlocutores de lengua extranjera.

h) Se ha comprendido la correspondencia, captando fácilmente el significado esencial.